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小學班主任德育案例(一)

發布人:孫蘇陽    日期:2018-05-03     點擊:354    IP:222.184.7.10

(注:以下內容轉自網絡)

愛是促進后進生轉化的“靈丹妙藥”。那年,我接了一個后進班,應對這些學習成績差,又不守紀律的學生,當時我不知所措,也無從下手。當初,我采取的還是以前的老辦法:對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法,雖然制服了一些學生,但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思,透過閱讀有關班級管理方面的文章,虛心向老班主任請教,個性是經常學習《班主任之友》上的有關文章,使我大開眼界。從此,我決心改變以往的管理方法,以愛來感化教育學生。

有一次,一位教師在上課,我在教室外觀察學生上課狀況。班上一片吵鬧聲:有的敲桌子,有的哼小調,有的拿粉筆亂扔亂投,有的走下座位……當時,我真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓,給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做,我克制住自己的感情。

班會上,我把上午看到的課堂狀況描述了一番。學生預感到:班主任立刻要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時,我看著那幾個上課不守紀律的學生,他們紛紛低下頭,等待我的處罰。但是,我這次并沒有教訓那幾個學生,而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后,我給同學們出了兩篇作文題:《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心里話》。

兩天后,作文交上來了。作文里,大多數學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。

有的學生反映:“我的成績不好,有的老師說我像驢一樣笨,傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。

有的學生說:“我在家里常遭父母的打罵,在學校又常挨老師的批評,我家里家外不是人,其實我也想好好學習,做一個遵紀守法的好學生。我多期望家庭多給一點溫暖,老師多給一點關心啊!”

還有個學生這樣寫:“有一次,我因生病發燒而遲到,班主任不分青紅皂白地說:‘你又去玩電子游戲機了!’并且嚴厲地批評我。我不服,老師傷害了我的自尊心。從此,我就破罐破摔,事事和班主任對著干,大不了我回家,不讀書罷了。”

我對學生們反映的狀況和提出的要求,逐個進行了分析,尋求解決問題的方法。之后,我分別召開了學生座談會和學生家長座談會,虛心聽取大家的意見,找學生談心,個性和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說,那次不就應不經調查而錯怪了他。從此,那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病,成為禮貌守紀的標兵。

為了促進后進生轉化,我從愛出發,從情入手,進行了多次家訪,使家長們配合做學生的思想工作。

有一次,我班有個“調皮大王”生病了。晚上,我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他,激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此,這位學生改掉了很多毛病,成為班級守紀律和學習的楷模。

我還多次召開任課老師和學生座談會,請任課老師和學生們交心。教師們根據我班的狀況表示愿意從基礎抓起,這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣,吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們,在愉快中學習,在充滿溫暖幸福的環境里茁壯成長。一年以后,班級的面貌徹底改變了,后進班級帽子被扔掉了。

【德育案例點評】

巴特爾指出:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向學生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖象……”

作為班主任,應對后進生,怎樣把學生們帶好呢?是批評不離口,壓服學生,還是堅持表揚,以情和愛喚醒他們,促其轉變呢?實踐證明,后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效,對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生到達感情相通,心理相容,構成友好、愉快、簡單、和諧的人際心理氣氛,在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進后進生轉化的法寶。教師對學生,只有動之以情,曉之以理,給他們溫暖和耐心的疏導,以誠相待,并且付出心靈的關愛,才能得到學生的信任。只有這樣,學生才能心悅誠服地理解我們的教育。尤其是促進后進生轉化,愛更是“靈丹妙藥”。




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